Jak uczyć diagramowania fraz

Zawartość

• etapy
• Metoda 1 Naucz diagramowania zdań
• Metoda 2 Korzystanie z alternatywnych technik nauczania

W tym artykule: Nauczanie diagramu zdań Korzystanie z alternatywnych technik nauczania

Schematy zdań to sztuka, która popada w ruinę. To, czego kiedyś nauczano w większości klas w Anglii, nie jest już tak często używane. Wielu nauczycieli uważa, że ​​lekcje gramatyki są lepiej zintegrowane z prawdziwymi lekcjami pisania. Jednak tworzenie diagramów może pomóc uczniom w szczerej analizie zdań, dowiadując się, jak się ze sobą krzyżują. W szczególności uczniowie, którzy pracują bardziej wizualnie i kinestetycznie, prawdopodobnie skorzystają z tej metody. Jeśli nie masz pewności, jak rozpocząć ten proces, najpierw naucz się podstaw, a następnie kontynuuj zabawne i twórcze sposoby ćwiczenia CDM.

etapy

Metoda 1 Naucz diagramowania zdań

1. Zacznij od nauczania podstaw. Mów o tym, jak działają słowa; nie musisz skupiać się na naturze słów na początku lekcji. Pomóż uczniom zobaczyć, jak słowa oddziałują na siebie.
   • Na przykład możesz poprosić uczniów o ułożenie krótkich zdań, aby zobaczyli, co tworzy akcję (temat / imię), czym jest akcja (czasownik) i jakie są relacje między nimi.
   • Staraj się, aby odtwarzali frazy takie jak „Kelly skacze” i „Carla pisze”. Gdy uczniowie się tego nauczą, przejdź do bardziej skomplikowanych zdań, takich jak „Kelly skacze szybko nad niebieskim biurkiem” („Kelly szybko skacze nad niebieskim biurkiem”) i „Carla” pisze na tablicy literami. kursywa („Carla pisze kursywą na tablicy”).

2. 
   

   
   Zacznij nazywać części mowy. Naucz rzeczowników, zaimków, czasowników, przymiotników, przysłówków, artykułów, spójników, przyimków i wykrzykników. Nawiąż kontakty dla swoich uczniów między wspomnianymi relacjami a formalnymi nazwami części mowy.
3. Pomóż uczniom ustalić, jaki jest temat i predykat. To pierwszy krok formalnego CDM: przed tym etapem wszystko sprowadza się do położenia fundamentów i przygotowania gruntu.
   • Znajdź temat. Wróć do pierwszych przykładów, rozwijając dokładną naturę tematu, co czyni akcję w zdaniu. Na przykład w „Kelly skacze szybko nad niebieskim biurkiem” tematem jest „Kelly”.

     
     

     
     
     
     
   • Porozmawiaj o orzeczeniu. Naucz swoich uczniów, w jaki sposób przenosi drugą połowę zdania, a także modyfikatory, które pomogą zrozumieć, co się dzieje, jako obiekt bezpośredni. W naszym przykładzie orzeczeniem jest „przeskoczyć szybko nad niebieskim biurkiem”.

     
     

     
     
4. Omów, w jaki sposób niektóre słowa modyfikują inne słowa. W tym momencie połącz dyskusję z poprzednim nauczaniem na temat związków w obrębie zdania. Wskaż, które słowa w zdaniu modyfikują inne.
   • Przedyskutuj, w jaki sposób słowa takie jak przyimki, artykuły i spójniki łączą się, aby zdanie miało sens.

     
     

     
     
   • Na przykład „szybkie” zmiany „pomijają”, ponieważ mówi, jak Kelly skoczyła.

     
     

     
     
     
     

5. 
   

   
   Zachęć uczniów, aby pomagali sobie nawzajem. Podczas rysowania napisz zdanie na tablicy, aby uczniowie mogli śledzić cały proces. Aby wzmocnić informacje, poproś ich, aby pracowali w grupach i umieszczali własne zdania na diagramie.
   • Możesz także poprosić każdą grupę, aby nauczyła się części mowy i nauczyła ją reszty klasy, aby wzmocnić lekcje. W ten sposób uczą się dogłębnie części mowy, a jednocześnie pomagają innym dzieciom w nauce jej.

Metoda 2 Korzystanie z alternatywnych technik nauczania

1. Uczyń proces CDM bardziej interaktywnym. Nie wszyscy się uczą, gdy nauczyciel rysuje na tablicy tabelę. Staraj się umieszczać zdania na schemacie, tak aby każdy uczeń reprezentował słowo.
   • Napisz każde słowo zdania na kartce papieru lub tektury. Określ część terenu dla tematu i orzeczenia. Poproś uczniów, aby powiedzieli tym, którzy mają słowa, gdzie powinni stać.

     
     

     
     
   • Możesz poprosić uczniów, którzy reprezentują słowa, które są od siebie zależne, na przykład zdania przyimkowego, o trzymanie się za ręce, pokazanie połączeń w sposób fizyczny.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Wypróbuj zabawne gry gramatyczne, takie jak „Mad Libs for Class”. Napisz historię, pozostawiając znaczące słowa puste. Następnie poproś uczniów, aby wypełnili fragmenty mowy, każdy dla siebie, nie pozwalając im zobaczyć historii. Spacjom pozostawionym pustym w historii powinny towarzyszyć nazwy części mowy, takich jak rzeczownik lub czasownik, aby uczniowie wiedzieli, jakiego słowa użyć, aby wypełnić lukę.
   • Zachęć niektórych uczniów, aby przeczytali swoje historie, co będzie absurdalne, ponieważ nie mogli najpierw zobaczyć oryginału. Nawet jeśli nie uczy CDM, przynajmniej pomoże dzieciom nauczyć się części mowy.

3. 
   

   
   Używaj małych pudełek. Napisz na nich alternatywnie taką samą liczbę czasowników, rzeczowników i modyfikatorów (takich jak przyimki). Daj jeden każdemu dziecku. Pozwól dzieciom chodzić po pokoju, aż znajdą jeszcze dwie, aby każda utworzona w ten sposób grupa miała nazwę, czasownik i modyfikator. Następnie poproś dzieci, aby układały zdania za pomocą swoich kart.
   • W innej grze poproś dzieci, aby tworzyły małe grupy. Daj każdej grupie torbę pełną słów zapisanych na kartach. Poproś, aby posortowali pola według części mowy, w określonym terminie. Zespół, który uzyska najbardziej poprawne odpowiedzi w tym czasie, zostaje ogłoszony zwycięzcą.
4. Niech twoja metoda nauczania będzie przyjemna i interesująca. Nauczając CDM, postaraj się, aby było to zabawne i przyciągało zainteresowanie uczniów. Ponadto nie obawiaj się zmieniać techniki nauczania, aby dostosować się do szerszego grona uczniów. Każdy uczy się inaczej, dlatego zmiana podejścia pomoże większej liczbie uczniów w przyswojeniu sobie materiału.

rada

• Skorzystaj z tych sugestii, aby opracować własne gry do zabawy z uczniami.