Zawartość
- etapy
- Część 1 Nauczanie na uniwersytecie
- Część 2 Tworzenie pozytywnego środowiska pracy
- Część 3 Rozwijanie strategii
- Część 4 Przygotowanie kursu
Prowadzenie uniwersyteckiego kursu literackiego po raz pierwszy może być zniechęcające. Jeśli jednak odpowiednio się przygotujesz, wykonanie takiego kursu może stać się czymś ekscytującym i ekscytującym. Aby uczyć kurs literatury dla studentów, musisz wdrożyć odpowiednie dla nich strategie, znaleźć metody zapewniające pozytywne środowisko uczenia się, opracować metodę nauczania, która najbardziej Ci odpowiada, i opracować program nauczania, który dobrze odpowiada wymagania twojego działu.
etapy
Część 1 Nauczanie na uniwersytecie
-
Motywuj swoich uczniów do czytania poprzez quiz. Jednym z największych wyzwań, przed którymi stoją osoby prowadzące kursy literatury na uniwersytecie, jest zachęcenie studentów do przyjścia na zajęcia poprzez przeprowadzenie wstępnych badań. Jednym ze sposobów, w jaki możesz zachęcić ich do przeczytania esejów przed pójściem na zajęcia, aby być gotowym do ich przedyskutowania, jest codzienne zadawanie pytań o książki do przeczytania.- Możesz wybrać tworzenie quizów z krótkimi odpowiedziami lub wybrać kwestionariusze, które zostaną wykorzystane do oceny tego, co wiedzą o danym e. Podziel się quizami przed każdą klasą. Możesz nawet włączyć je do dyskusji na zajęciach, na przykład prosząc uczniów o podzielenie się swoimi odpowiedziami.
- Upewnij się, że masz wystarczającą liczbę punktów do quizów i odpowiedzi. Jeśli na przykład quizy, które podajesz przez cały semestr, liczą tylko 5% oceny końcowej, niektórzy z twoich studentów mogą uznać to za bezwartościowe, jeśli zainwestują w to zbyt dużo czasu i wysiłku. Zamiast tego pomyśl o stworzeniu quizów o wartości od 20% do 30% całkowitego wyniku.
-
Poproś uczniów, aby przyszli na zajęcia z przygotowanymi pytaniami. Innym sposobem zmotywowania uczniów do czytania zadań jest poproszenie ich o przygotowanie pytań na temat tego, co czytają i zabranie ich na zajęcia. Następnie możesz użyć ich pytań, aby rozpocząć trwające dyskusje.- Na przykład możesz poprosić uczniów, aby przynieśli trzy tematy do każdej klasy i zaprosić ich do losowego zadawania pytań. Następnie możesz zebrać pytania z zajęć i przypisać punkty uczniom, którzy udzielili odpowiedzi.
- Pamiętaj, aby wyjaśnić uczniom, jak napisać dobry temat dyskusji, zanim poprosisz ich o znalezienie pytań. Wyjaśnij, że odpowiednie tematy do dyskusji powinny być otwartymi pytaniami. Nie mogą tworzyć prostego tak lub nie jako odpowiedź. Nie powinni też mieć jednej odpowiedzi na pytanie Jak się ma ten, kto odwiedził panią Dalloway? Dobrym tematem dyskusji byłby Jakie znaczenie mają linie Cymbeline Szekspira, które czyta pani Dalloway? Czy te linie wydają się mieć znaczenie dla innych osób oprócz niej? Dlaczego lub dlaczego nie?
-
Daj uczniom możliwość uczestniczenia w zajęciach. Jeśli prowadzisz zajęcia, pamiętaj, aby pozwolić uczniom na udział co 10 minut. To powinno pozwolić im zadawać pytania, odpowiadać lub dyskutować na ten temat. Poniższe techniki to tylko niektóre z nich.- Zadawaj retoryczne pytania. Jak na przykład czytasz Pani Dallowaymożesz zapytać uczniów Jaki jest cel wewnętrznego dialogu?
- Poproś uczniów, którzy mieli podobne doświadczenie, aby podzielili się tym z kolegą z klasy. Jak czytasz Pani Dallowaymożesz zachęcić swoich uczniów do zidentyfikowania, co mają wspólnego z Clarissą lub inną postacią z książki.
- Poproś uczniów o sparafrazowanie omawianej koncepcji. Jeśli przedstawisz koncepcję teoretyczną, która rzuca światło na to, co czytasz, możesz poprosić uczniów o utworzenie grup dwu- lub kilkuosobowych, a następnie spróbować sformułować tę koncepcję własnymi słowami.
-
Formułuj teorie. Studenci powinni spróbować teorii literatury. Jeśli twój wydział ma konkretny kurs, który zapozna ich z teorią literatury, możesz poprosić uczniów o włączenie ich do prezentacji lub rozpraw. Jeśli nie ma takiego kursu, będziesz musiał przekazać uczniom instrukcje, które pomogą im zrozumieć pojęcie i zachęcić ich do korzystania z teorii literatury.- Na przykład możesz poprosić swoich uczniów o znalezienie tematów do dyskusji, które zawierają określony typ teorii literatury. Może to być teoria marksistowska, feminizm lub psychokrytycyzm. Z drugiej strony, możesz przypisać uczniom różne typy teorii literackich, samodzielnie lub w grupach, i poprosić ich o wykonanie analizy e za pomocą tej teorii.
-
Omów z uczniami konkretne fragmenty. Dogłębna lektura jest niezbędna w literaturze uniwersyteckiej, dlatego powinieneś uważać, aby dać na to wystarczająco dużo czasu. Wybierz jeden fragment na zajęcia lub poproś jednego z uczniów, aby wybrał jeden, a następnie skoncentruj się na nim przez 15 do 20 minut.- Na przykład możesz zaprosić każdego ucznia do przeczytania jego ulubionego fragmentu przed pokojem i poprosić innych o omówienie fragmentu.
- Możesz także poprosić resztę uczniów o wybranie innych fragmentów e, które odnoszą się do części, którą ten, który został wyznaczony, właśnie przeczytał, co pozwoli ci pogłębić dyskusję.
-
Zamień dyskusje w zadania pisemne. Niektóre fragmenty mogą być zbyt skomplikowane, aby twoi uczniowie mogli udzielić natychmiastowej odpowiedzi. Kiedy tak się dzieje, zawsze masz okazję poprosić swoich uczniów o bezpłatne pisanie w celu znalezienia pomysłów.- Jeśli zauważysz na przykład, że twoi uczniowie mają problemy z komentowaniem fragmentu lub jeśli zauważysz, że dyskusja jest ograniczona tylko do kilku z nich, daj im od 5 do 10 minut na swobodne napisanie o tym fragmencie.
- Nie próbuj wypełniać ciszy rozmową. Pamiętaj, że twoi uczniowie milczą, ale często oznacza to, że mają problem z uchwyceniem koncepcji lub pytania. Pozwól im walczyć przez jakiś czas w ciszy, zamiast dawać im odpowiedzi.
-
Wykonuj pracę w grupie. Są uczniowie, którzy nie będą czuć się komfortowo w klasie lub przynajmniej na początku. W rezultacie może pomóc w wykonywaniu niektórych zajęć grupowych, aby wszyscy uczniowie mieli możliwość uczestniczenia w dyskusjach na zajęciach. Organizowanie pracy w grupach i nawiązywanie współpracy w klasie może również przynieść korzyści uczniom, dając im możliwość uczenia się od swoich towarzyszy.- Możesz rozpocząć niektóre z zajęć, dzieląc uczniów na grupy i zadając każdej partii pytanie na temat czytania dnia. Możesz również poprosić ich, aby skupili się na konkretnym fragmencie lub rozdziale i zaproponowali pomysły lub pytania, które można wykorzystać w szerszych dyskusjach.
- Jeśli na przykład czytasz Pani Dallowaypowinieneś rozpocząć kurs od zapytania uczniów Jak Virginia Woolf przechodzi z perspektywy jednej postaci do innej? Weź przykład w e na poparcie swojej odpowiedzi.
Część 2 Tworzenie pozytywnego środowiska pracy
-
Rusztować, aby uczyć skomplikowanych umiejętności. Mówimy o rusztowaniach, ucząc uczniów czegoś, co nieco przewyższa ich umiejętności, pomagając im podczas procesu uczenia się. Uczniowie powinni opanować daną umiejętność po kilkakrotnym użyciu, po czym możesz przestać im pomagać.- Na przykład możesz zainicjować dogłębne czytanie, każąc uczniom zrobić to dla danego fragmentu podczas zajęć, a następnie dać im możliwość powtarzania tego. Następnie możesz poprosić ich o dokładne przeczytanie fragmentu poza klasą i napisanie streszczenia na ten temat.
-
Wdrażaj bieżące strategie i umiejętności. Studenci często obserwują i kopiują umiejętności, których będziesz używać podczas kursu. Z tego powodu ważne jest, abyś używał umiejętności, których chcesz, aby się nauczyli.- Na przykład możesz pokazać swoim uczniom, co jest dobrym pytaniem, zadając im pytania na zajęciach. Możesz również pokazać im przykład dobrego pisania, pokazując im e napisane podczas studiów.
-
Zadawaj pytania Fakt, że zadajesz pytania, pomoże twoim uczniom powiązać to, co czytają, z własnymi doświadczeniami lub wiedzą. Szczególnie ważne jest zadawanie pytań, które pomogą uczniom powiązać swoje życie z tym, co czytają. Zadaj uczniom interesujące pytania, aby pomóc im znaleźć dobry sposób na udział w dyskusji.- Skoncentruj się na otwartych pytaniach, a nie na takich, które wymagają odpowiedzi tak lub nie, Zadawaj pytania, które zaczynają się od jak i dlaczego, Kiedy zadajesz pytania, na które można odpowiedzieć jednym słowem, upewnij się, że przynajmniej zachęcasz uczniów, aby mówili więcej, zaczynając od pytań jak i dlaczego.
- Jeśli na przykład właśnie skończyłeś czytać Pani Dalloway z Virginii Woolf, możesz zapytać swoich uczniów Jak pani Woolf opowiada tę historię? lub Co ten format ujawnia na temat tego, jak opowiadamy swoje życie?
-
Użyj pomocy wizualnych Korzystanie z filmów, zdjęć i innych pomocy wizualnych może być bardzo korzystne dla tych uczniów, którzy muszą zobaczyć, aby zrozumieć. Niezależnie od preferowanej metody nauczania, powinieneś rozważyć użycie jednej lub drugiej pomocy wizualnej podczas zajęć. Mogą to być materiały oparte na nowych technologiach, takich jak PowerPoint lub bardziej tradycyjne pomoce wizualne, takie jak gryzmoły lub notatki, które umieszczasz na tablicy.- Na przykład tworzenie programu PowerPoint, który rozwiązuje skomplikowane koncepcje za pomocą obrazów, może pomóc niektórym uczniom w zrozumieniu książki, której zwykłe czytanie może im nie przynieść.
- Filmy mogą być także przydatnymi pomocami wizualnymi. Możesz użyć filmu, aby uzupełnić skomplikowaną scenę opisaną w książce lub dokonać porównania po zakończeniu czytania książki ze swoimi uczniami.
-
Zachęć uczniów. Aby stworzyć pozytywne środowisko na zajęciach z literatury, musisz zachęcić uczniów, którzy wnoszą wkład w dyskusje. To może być proste Dziękuję za podniesienie tego punktu że zaczniesz po tym, jak uczeń skończy komentować lub zadać pytanie. Możesz również przynieść więcej osobistych replik. Możesz w tym przypadku powiedzieć na przykład Zadałem sobie to samo pytanie, czytając książkę po raz pierwszy.- Dziękujemy również uczniom za udział na końcu każdej klasy. Możesz powiedzieć na przykład Naprawdę podobała mi się dzisiejsza dyskusja. Dziękujemy wszystkim za uczestnictwo w programie, dzięki którym otrzymaliśmy tyle dobrych pomysłów.
- Unikaj krytykowania mowy uczniów lub pozbawiaj ich mowy, jeśli powiedzą coś mylącego. Jeśli któryś z twoich uczniów udzieli niejasnych odpowiedzi, możesz poprosić ich o wyjaśnienie, na przykład mówiąc im To interesujący punkt widzenia. Dlaczego tak mówisz lub wtedy Wygląda na to, że masz do czynienia ze skomplikowaną koncepcją. Czy chcesz, aby temat był lepiej omawiany przez resztę kursu?
- Unikaj koncentrowania się na jakości danego pytania. Fakt, że powiedziałeś, że uważasz, że pytanie jest dobry może skłonić innych uczniów do myślenia, że ich nie są dobre. W tym celu musisz starać się unikać tego rodzaju uznania. Zamiast tego trzymaj się uwag, które będą ich zachęcać. Możesz nawet użyć zachęty niewerbalnej, na przykład uśmiechając się, podnosząc kciuk lub kiwając głową.
Część 3 Rozwijanie strategii
-
Pracuj z mentorem. W niektórych działach może zostać wyznaczony mentor, który pomoże ci w pierwszej klasie. Jeśli twój departament nie przypisuje ci jednego, możesz pomyśleć o wyborze mentora dla siebie. Wybierz osobę, która Twoim zdaniem jest najlepiej przygotowana, aby pomóc Ci rozwinąć dobre umiejętności nauczycielskie.- Jeśli na przykład jesteś mediewistą, możesz poprosić innego specjalistę średniego wieku w twoim dziale, aby został twoim mentorem. Dobry mentor nie musi jednak mieć takich samych zainteresowań intelektualnych jak ty. Możesz po prostu wybrać kogoś, kto Twoim zdaniem będzie dobrym mentorem ze względu na jego doświadczenie lub osobowość.
-
Rozwiń swoją wiedzę na temat pedagogiki. Możesz poprawić swoją wiedzę pedagogiczną i znaleźć odpowiednie metody nauczania literatury, biorąc udział w wykładach i czytając artykuły na temat nauczania literatury. Spróbuj czytać czasopisma lub oglądać prezentacje dotyczące opowiadanych historii.- Jeśli na przykład prowadzisz kurs Titus Andronicus William Shakespeare, możesz przeczytać artykuły na temat najbardziej skutecznych strategii nauczania w nauczaniu o tym. Z drugiej strony, jeśli uczestniczysz w wykładzie danego autora, możesz spróbować uczestniczyć w interwencjach związanych z pedagogiką, które pokazują, jak nauczyć jednego z jego szacunku.
-
Zainspiruj się swoimi ulubionymi nauczycielami. Przypomnij sobie nauczycieli, którzy dali ci najlepsze lekcje literatury na uniwersytecie, aby wymyślić pomysły na strategie nauczania. Możesz zadać sobie następujące pytania.- Jakich metod nauczania używali twoi ulubieni nauczyciele w klasie?
- Co lubisz w tych metodach nauczania?
- W jaki sposób te metody pomogły ci zrozumieć i omówić skomplikowane tematy?
- Jeśli tak, co zmieniłbyś te metody, gdybyś używał ich do własnych zajęć?
-
Określ swoje mocne strony W oparciu o wcześniejsze doświadczenia w nauczaniu możesz już mieć pojęcie o obszarach, w których wyróżnia się prowadzenie kursu. Na przykład możesz być bardzo dobry, jeśli chodzi o tworzenie prezentacji PowerPoint, inicjowanie dyskusji w pokoju lub zwiększanie zainteresowania uczniów pracą w grupie.- Zrób listę mocnych stron nauczania, a także innych umiejętności, które Twoim zdaniem mogą mieć skuteczne strategie nauczania.
-
Zapytaj swoich kolegów o sugestie. Osoby z większym doświadczeniem są doskonałymi ludźmi, którzy mogą uczyć cię o strategiach nauczania i pomagają znaleźć pomysły na plany lekcji. Niezależnie od tego, czy jesteś asystentem, który rozpoczyna studia, czy jesteś profesorem zwyczajnym, możesz nauczyć się czegoś nowego od bardziej doświadczonego kolegi z wydziału.- Spróbuj umówić się na spotkanie z jednym z kolegów z wydziału, który również uczy literatury. Poproś go, aby przedstawił sugestie, powiedział, co myśli o twoich metodach, zapewnił ci zasoby, które mogą ci pomóc lub ogólnie dać ci pomysły.
- Poproś o udział w innych kursach literatury, aby zobaczyć, jak inni profesorowie zachęcają do dyskusji.
-
Napisz swoją filozofię nauczania. Ten ostatni określa twoje cele i twoje wartości jako nauczyciela. Stworzenie takiej filozofii pomoże nawet rozwinąć umiejętności nauczania, dlatego dobrze jest coś powiedzieć, nawet jeśli nie jest to potrzebne. Większość filozofii nauczania obejmuje:- twoje pomysły na naukę i nauczanie,
- opis stosowanych przez ciebie strategii nauczania,
- wyjaśnienie, dlaczego uczysz tak, jak robisz.
Część 4 Przygotowanie kursu
-
Poznaj wymagania swojego działu. Twój dział może mieć szczegółowe wytyczne dotyczące kursu, którego uczysz, dlatego ważne jest, aby wiedzieć przed rozpoczęciem przygotowywania kursu, który zamierzasz prowadzić. Na przykład możesz chcieć zapoznać się z niektórymi z tych tematów, podać konkretny rodzaj pracy domowej lub omówić określone pojęcia.- Zapytaj kierownika działu lub innego przełożonego, czy masz szansę przejrzeć program nauczania innych nauczycieli, aby dowiedzieć się, jak powinieneś przedstawić swój kurs. Skorzystaj z tego programu nauczania, aby określić, w jaki sposób możesz spełnić wymagania działu dotyczące tego kursu.
-
Pomyśl o wyborze motywu. Jeśli prowadzisz specjalny kurs w imieniu swojego działu, możesz mieć motyw od samego początku. Niemniej jednak możesz dodać bardziej sprecyzowany motyw. Jeśli kurs, który został Ci przypisany, nie ma określonego tematu, łatwiej będzie Ci przeczytać i odrabiać lekcje, jeśli wybierzesz konkretny temat. Typowe tematy w literaturze obejmują:- Literatura francuska lub afrykańska,
- pisarze studiów tacy jak Shakespeare, Molière czy Voltaire,
- rodzina
- jedzenie,
- rodzaj
- mitologia,
- literatura miejska lub wiejska,
- symbolika,
- czasy takie jak XX wiek, Renesans czy Wiek Oświecenia,
- rodzaje literatury, takie jak powieści, poezja, dramat lub wiadomości,
- dystopia lub lutopia,
- pisarki kobiet.
-
Zrób listę es i książek do studiowania. Po wybraniu tematu możesz zacząć tworzyć listę książek, które możesz studiować podczas zajęć. Ta lista może zawierać o wiele więcej książek, niż można obiektywnie studiować, pamiętaj jednak, że możesz ją później zmniejszyć.- Możesz również poprosić kolegów o sugestie w tej sprawie. Ktoś, kto naucza od dłuższego czasu, może zasugerować idee, które są idealne na dany kurs.
- Na przykład, jeśli prowadzisz zajęcia skupiające się na pisarkach, możesz dołączyć do listy książki Sylwii Plath, Zory Neale Hurston, Virginii Woolf i Toni Morrison.
-
Skonfiguruj program do czytania. Po wybraniu książek, których będziesz używać na kursie, musisz opracować program czytania. Na początek musisz zdecydować, w jakiej kolejności uczniowie będą czytać książki. Później możesz przypisać część e, którą będziesz czytać tygodniowo.- Podczas tworzenia programu do czytania weź pod uwagę długość es. Jeśli czytasz książki lub inne długie teksty, będziesz musiał podzielić odczyty na łatwiejsze do zarządzania sekcje. W przypadku krótkich fragmentów, wiadomości lub wierszy możesz przeczytać wszystko podczas jednej lekcji.
-
Wybierz pracę domową. Na większości kursów literackich studenci są proszeni o napisanie co najmniej jednej rozprawy, ale można dodać inne rodzaje pracy domowej. Na przykład możesz poprosić ich o prezentacje, prowadzenie dyskusji, rozwiązywanie quizów lub nawet egzamin.- Zapoznaj się z wymaganiami kursu, aby sprawdzić, czy Twój dział narzuca określony rodzaj zadania.